Spraakontwikkeling staan sentraal in vroeë kinderonderwys. Dit is samehangende spraak wat die kommunikatiewe funksie van die taal besef en die vlak van geestelike ontwikkeling van die kind bepaal. Daar is 'n aantal kenmerke in die ontwikkeling van spraak by jong kinders.
Kenmerke van die ontwikkeling van spraak in kleuterskoolkinderjare
Die ontwikkeling van die kind se spraak vind gelyktydig met die ontwikkeling van denke plaas en word geassosieer met die ingewikkelde aktiwiteite en kommunikasie met mense rondom. Stemreaksies by kinders van die eerste lewensjaar is 'n voorbereidende fase in die ontwikkeling van spraak. Vanaf drie maande begin die kind die geluide wat hy gehoor het herhaal: neurie ("khy", "gy", "ahy"), neurie (sing vokaalgeluide ("ah-ah", "uh-eh").
Vanaf die tweede helfte van die jaar verskyn daar gebabbel ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Babels word alreeds beheer deur die gehoor van die baba. 'N Volwassene moet die kind kry om die voorgestelde geluide te kan herhaal. Van hierdie ouderdom af sal nabootsing die belangrikste manier wees om spraak te bemeester.
Aan die einde van die eerste jaar verskyn lettergrepe in die kind se toespraak, saam uitgespreek - woorde. Teen die ouderdom van een jaar moet die baba ongeveer tien woorde kan praat (insluitend eenvoudige woorde: "av-av", "du-du", ens.). Aanvanklik het 'n aparte woord die betekenis van 'n sin vir 'n kind. Hierdie tydperk duur tot ongeveer een en 'n half jaar. Dan begin kinders frase van twee woorde gebruik, en later drie woorde.
Die toespraak van 'n jong kind is fragmentaries, bevat, benewens woorde, gebare, gesigsuitdrukkings, onomatopee. Geleidelik word spraak meer samehangend. Gereelde en verskillende kommunikasie van die kind met volwassenes en maats skep gunstige voorwaardes vir die ontwikkeling van spraak (woordeskat brei uit).
Kinders van drie jaar oud is net besig om die vermoë te bemeester om hul gedagtes samehangend uit te druk, en dialoog word vir hulle beskikbaar (antwoorde op vrae). Kleuters maak steeds baie foute wanneer hulle 'n sin bou.
In die middel voorskoolse ouderdom het die aktivering van die woordeskat 'n groot ontwikkelingseffek. Die kind begin byvoeglike naamwoorde en bywoorde in spraak gebruik. Die eerste gevolgtrekkings en veralgemenings verskyn. Die kind gebruik dikwels ondergeskikte klousules, ondergeskikte klousules verskyn ('Ek het die motor wat my pa gekoop het, weggesteek').
Op hierdie ouderdom verkies kinders om binnekort vrae te beantwoord. In plaas daarvan om die antwoord op hul eie te formuleer, gebruik hulle die formulering van die vraag bevestigend. Die struktuur van die spraak is nog nie heeltemal perfek nie (dikwels begin sinne met voegwoorde: "omdat", "wanneer"). Kinders kan klein verhale saamstel uit 'n prentjie, maar meer dikwels kopieer hulle 'n volwassene se model.
By ouer voorskoolse kinders bereik spraakontwikkeling 'n redelike hoë vlak. Kinders kan 'n vraag formuleer, die antwoorde van hul kamerade regstel en aanvul. Die vermoë om die hoof- en sekondêre te onderskei, verskyn. Die kind maak al baie konsekwent beskrywende en plotverhale op. Die vermoë om in 'n verhaal u emosionele houding ten opsigte van die omskrewe verskynsels of voorwerpe oor te dra, is nog nie voldoende ontwikkel nie.
Take vir die onderrig van samehangende spraak
Jong kinders word geleer om versoeke in woorde uit te druk, om vrae van volwassenes te beantwoord ("Wie is dit?", "Wat is hy?", "Wat doen hy?"). Hulle word ook aangemoedig om hulle gereeld by verskillende geleenthede tot volwassenes en maats te wend.
Op 'n jonger voorskoolse ouderdom moet die kind gekoester word met die behoefte om indrukke te deel en te praat oor wat hy gedoen het. Dit is ook nodig om die gewoonte aan te kweek om eenvoudige vorme van etiket te gebruik (groet, groet, bedank, vra om verskoning).
In die middel voorskoolse ouderdom word kinders geleer om vrae te beantwoord en te vra. Hulle ondersteun die begeerte om te vertel oor wat hulle waargeneem en ervaar het. Op hierdie stadium van ontwikkeling duur die ontwikkeling van die etiketreëls voort (u moet die kind leer om die telefoon te beantwoord, gaste te ontmoet, nie inmeng met die gesprek van volwassenes nie).
In ouer voorskoolse ouderdomme leer hulle meer akkuraat en volledig om vrae te beantwoord, te luister en terselfdertyd nie die gespreksgenoot te onderbreek nie, en nie afgelei te word nie. Kinders moet aangemoedig word om te kommunikeer oor dinge wat tans nie in sig is nie (oor boeke gelees, films gekyk). Ouer kinders moet vaardig wees in verskillende vorme van spraaketiket en dit gebruik sonder om daaraan te herinner.
